Цей модуль
допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі
спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого
навчання, а саме:
- вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості;
- перехід процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів;
- учні мають бути активними у власному навчанні;
- учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище;
- задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.
Кожен
учень вимагає відповідної підтримки для того, щоб почуватися впевнено та
комфортно в різних навчальних ситуаціях та щоб бути незалежним у
навчанні. Для підтримки навчальної діяльності учнів, що мають проблеми у
навчанні можна використати наступні прийоми. Наприклад, додатковий час
для виконання окремих завдань, змінені та уточнені цілі навчання,
модифіковані завдання, об’єднання в групи за особливими критеріями,
календарі із термінами на виконання завдань, адаптовані до їх потреб,
спеціальні методи чи технології, а також підтримка спеціалістів
(психологів, лікарів тощо) або учнів-консультантів.Учні, які мають
труднощі в навчанні, та учні з особливими здібностями й талантами
потребують різних видів підтримки. Певною мірою цю допомогу можна
забезпечити, використовуючи різні педагогічні технології.
У
цьому модулі ми обговорили з учасниками тренінгу створені приклади
учнівських робіт та засоби їх оцінювання. Я переглянула свій План
вивчення теми, внесла до нього деякі зміни.